第217章 科普教育
“林老师，你能不能敲敲锣鼓给我们听听？”坐在后面的李团结高喊道。 “好！听李老师。”林非凡拿起两个棒槌，敲起了锣和鼓。 冬崩，冬崩，冬崩冬崩冬冬崩…… 于是教室里的人全都笑抽了…… 唯有李团结一脸懵逼，他见讲桌上有锣鼓，本是想开个玩笑，哪知林非凡还真敲起了锣鼓…… 敲完一段锣鼓谱后，林非凡伸出手呈掌状往下压了压，教室里所有的学生立马安静下来，没笑完的也极力憋着。 唯有杨股长还在咳嗽，其实杨股长是无法停住笑，但现在一个人还笑着那就是不遵守课堂纪律了，所以他把笑声转化为了咳嗽声，以掩饰着忍不住…… 林非凡借机会补充说，所有的乐器发出声音都是乐音，从物理学的角度讲，乐音的振动是有规律的。 大自然中有天然的乐音，例如小鸟的鸣叫声，小溪里的流水声，春风吹拂草地，细雨滋润绿叶等等。 打击锣鼓发出的声音属于噪声，噪声的振动是没有规律的，是杂乱无章的。 而锣鼓也是一种乐器，乱敲乱打，就刺耳难听了，但如果打出动听的节奏，那也能形成美妙的乐曲。 林非凡最后补充了一些课本上没有的关于超声波和次声波方面的知识。 高于20000赫兹的声音叫做超声波，低于20赫兹的声音叫做次声波。 人感受声音的频率有一定的范围，从20赫兹到20000赫兹的声音大多数人能听到。 超声波与次声波不在人耳的听觉范围之内，所以人是听不见的。 苍蝇飞行时每秒振动翅膀147～200次，频率（f）是声源每秒振动的次数，单位为赫兹（hz），即苍蝇飞行发出的声音的频率为147hz～200hz，在人耳的听觉范围之内。 蝴蝶飞行时每秒振动翅膀5～6次，即频率为5hz～6hz，不在人耳的听觉范围之内。 所以我们凭听觉能发现飞行中苍蝇，却不能发现飞行中的蝴蝶。 发生地震、火山爆发、台风、海啸、核爆炸、导弹发射时，会产生次声波。 地震前夕，往往出现“鸡飞狗跳”的现象，因为产生的次声波能被很多动物听到。 所以，如果发现有很多动物有异常反应，例如鸡惊慌地咯咯叫，狗狂躁不安乱蹦乱跳瞎喊叫，蛇爬出洞到处跑，满街都是老鼠，满地都是蚯蚓、青蛙什么的，则要引起警觉，很有可能是要发生地震了。 据说海啸过后，很少发现动物的尸体，因为它们提前听到次声波，逃跑了。 它们也想告诉人们，可惜人听不懂它们的语言，所以它们只好以行动告诉人类，但人类还是置之不理，骂它们是发疯了…… “噗——咳咳——咳——”后排的杨股长再次忍不住笑，又装作咳嗽掩饰着…… 林非凡顿了顿，待杨股长猛烈的咳嗽缓下来后，继续侃大山。 大多数动物的听觉范围都比人的听觉范围要广，例如狗，听觉范围为15hz～50000hz，所以狗很灵敏，家里养了狗，贼都不敢上门。 海豚最高能听到150000hz的声音，它们是用超声来交流的，蝙蝠也会发出超声波，利用回声定位原理去捕食。 而大象恰好相反，能发出次声波，它们是用次声波彼此之间保持着联系。 超声波的方向性好，反射能力强，易于获得较集中的声能，在水中传播距离比空气中远，应用非常广泛，可用于测距、测速、清洗、焊接、碎石、杀菌消毒等。 在医学、军事、工业、农业上超声波也有很多的应用，比如潜水艇上安装有声呐，用来判断水面舰艇的方位，医生用b超来检查人的心脏、肝胆脾以及胎儿的发育情况。 …… …… …… 不知不觉地，又由音乐课转为物理课了，李团结听得津津有味，他庆幸主动来听课了，今天接受了一次完美的科普教育。 林非凡最后说道：“本节新课到此结束，课后请同学们预习这一节没有上完的内容，今天的课堂作业是教材第22页第一、第二、第三题。下一节课我会就本节课的内容进行提问，请你们课后一定要背诵本节课的所有知识要点。” “当当当——”下课铃声响了。 “同学们，下课！”林非凡笑了，时间掐的怎么这么准呢？ 全体同学站起来，齐刷刷地向林老师鞠躬，“老师辛苦了，老师再见！” 王伯达站在原地有些懵，他望了望四周的墙壁，看看墙上有没有挂钟，他明明看见林非凡也没戴手表，怎么时间算得这么准呢？ 刚讲完就下课，一秒不差啊！ 不能有效安排一节课45分钟的时间，是大多数年轻教师的通病，要么提前讲完了，要么需要拖堂才能讲完。 旁边的殷勤松说：“林非凡不像是刚毕业分配的，更像一个经验老道的教师。王主任，你教导有方啊！” 王伯达受宠若惊，笑眯眯地说：“主要是林非凡很听话，我怎么说，他就怎么做。” 刘富亮脸色铁青，都气伤了，本是想通过推门听课来找林非凡的缺点，哪知道丁点儿缺点都没找到，反而是优点层出不穷，这样的课如果拿去参加优质课比赛，肯定要获大奖了。 几个人在走廊上对这节课品头论足，讲的全都是优点，连跟刘富亮一条心的马敬周也说这么多年以来，从来没有听过如此精彩的一节课，不仅有大量的演示实验，师生互动非常频繁，课堂气氛十分活跃，发挥了学生的主观能动性…… 杨股长在升任教育股长之前为教育局教研室的主任，为显示自己对课堂教学的精辟见解，他单就教学程序这一方面进行了点评。 他说林非凡的教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，整节课面向全体学生，却又体现了个体差异，因材施教，全面提高了学生素质。 他特别指出本节课传授知识的量和训练能力的度适中，突出了重点，抓住了难点，给学生创造机会，让他们主动参与，主动求知，摸清了知识形成过程，实验结论由学生自悟得出，这是一节非常成功的公开课。 ……